JIA 社団法人 日本建築家協会 近畿支部兵庫地域会

本編授業

ワーク１

各自宿題では自分のT-CUBEをどうしたいのかについてだけを考えてきていた。

与えられた条件や進め方は第１回と同様に行った。
ワーク１では各自に段ボールでできた1/20模型のT-CUBEが与えられ、友達と2人組になり、自分のT-CUBEと友達のT-CUBEに加え2人で一緒に使い方を考える白色の共有T-CUBE、この3つのT-CUBEを使ってそのつながりや関係を考えることが知らされる。
自分のT-CUBEには入り口1つ窓2つまでと決められた条件で、それぞれの目的や関係性を考え、
共有CUBEの使い方を一緒になって考える共同作業である。
2人組での話し合いは、ペアによって違いはあるものの、協力して考えてくれた。

ワーク2

ワーク2も与えられた条件や進め方は第1回と同様に行った。

敷地が与えられ、2人組を3グループ、合計6人で3つのT-CUBEの固まりを敷地に配置し、小さな村をつくることになる。
スケールをわかりやすくするため、人型も与えられる。
敷地は丘、木、池という特徴ある3つの要素がある。
それらの特徴を生かしながら、環境との関係を考え、6人で3つのT-CUBEブロック（合計9つのT-CUBE）の配置を考えた。
最終的に村に名前を付けるため、どんな村にするのか、テーマを話し合いながら環境や他の人との関係性、形態についても同時に考えてもらった。

中学1年生という年齢の影響か、小学5年生の時と比べると男女間の話し合いが進みにくい様子。

発表

各グループでつくった村を間隔を空けて床に並べ、村の名前、どんな村なのかをグループごとに発表する。
全グループが発表した後、全ての村をくっつける。

感想

普段の授業とは違った経験で、子どもたちは戸惑いながらも楽しんで積極的に参加してくれた。

今回スライド講義をプレ授業で行い、本授業は第1回よりも少し時間的ゆとりを持たせたがやはり時間が少なく感じられた。
制作作業に集中するだけでなく、グループ全員で、「環境を考えながらCUBEをどう配置するか」「つながりをどう考えていくか」などを話し合い考え決めていくプロセスを大切にし、今後に生かして欲しいと願う。
つくった村を、さらに話し合い発展させて考え、文化祭などで発表し見てもらえる機会があれば子どもたちの意識もより高まる気がする。
中学1年生が2年生、3年生と成長するにつれ、同じプログラムでもものの見方も変化してくるだろう。
プログラムを通して子どもの成長や変化を見たいと感じる。

第2回すまいまちづくり育成塾：参加建築家